REFLEKSI DAY 4



REFLEKSI TEORI BEHAVIORISTIK (4)

1.    Teori behavioristik: teori yang melibatkan stimulus dan respon dan dapat diukur. Mental, bakat dan minat tidak diukur dalam teori ini. Teori yang melibatkan pada faktor fisik (perilaku yang dapat diamati).
     Stimulus : semua hal yang diberikan oleh guru
     Respon : Hasil yang diperoleh seorang siswa yang biasanya disebut sebagai nilai

Ciri teori ini yaitu :
1.      Mengutamakan unsur dan bagian kecil
2.      Bersifat mekanistis
3.      Menekankan peran lingkungan
4.      Mementikan pembentukan reaksi atau respon
5.      Menekankan pentingnya latihan
6.      Mementingkan hasil belajar

2.    Teori Kognitif : proses hasil belajar tidak hanya yang bisa diamati saja. Misalnya bagaimana proses mengingat, menghafal dan berpikir.
3.    Teori Information Processing: menganalogikan otak manusia sebagai komputer. Proses informasi ada penerima, pemrosesan, penyimpanan dan respon. Dalam teori ini otak ada 2 bagian, ada memori jangka panjang dan memori jangka pendek

            Memori jangka pendek merupakan memori yang datang kapan saja tetapi tidak disimpan. Untuk bisa masuk ke memori jangka panjang harus ada penerapan, perolehan pengetahuan. Informasi baru memperkaya kerangka konsep. Jadi, memori jangka pendek karena hanya sekear hafal. Jika diproses mjd kerangka konseptual di memori jangka panjang akan tersimpan lama. Oleh sebab itu, dlm penerapannya ada taksonomi bloom. Dari C1-C6 menunjukkan kompleksitas berpikir.

Belajar bukan sekedar membaca menulis dan mengajar. Tetapi kalau belajar itu membangun cara berpikir dan sikap, level yg tinggi, kognitif yang tinggi akan berjalan terus. Apabila otak kita hanya dipenuhi dengan hafalan maka akan masuk ke memori jangka pendek dan mudah dilupakan. Proses belajar adalah transfer of value. Bagaimana cara belajar yang benar (cara memperoleh pengetahuan)

Komentar

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

PEMBELAJARAN CTL

Gambar
PEMBELAJARAN CTL (CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING)             Pembelajarn kontekstual ( Contextual Teaching and learning ) adalah konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari, dengan melibatkan tujuh komponen utama pembelajaran efektif, yakni: konstruktivisme ( Constructivism ), bertanya ( Questioning ), menemukan ( Inquiri ), masyarakat belajar ( Learning Community ), pemodelan ( Modeling ), dan penilaian sebenarnya ( Authentic Assessment ). PERBEDAAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL DENGAN PENDEKATAN TRADISIONAL Kontekstual 1.     Menyandarkan pada pemahaman makna. 2.     Pemilihan informasi berdasarkan kebutuhan siswa. 3.      Siswa terlibat secara aktif dalam proses pembela...
Baca selengkapnya

PEMBELAJARAN KOOPERATIF

Gambar
PEMBELAJARAN KOOPERATIF   Pembelajaran kooperatif adalah pendekatan pembelajaran yang berfokus pada penggunaan kelompok kecil siswa untuk bekerja sama dalam memaksimalkan kondisi belajar untuk mencapai tujuan belajar. KONSEP DASAR PEMBELAJARAN KOOPERATIF Pada dasarnya manusia mempunyai perbedaan, dengan perbedaan itu manusia saling asah, asih, asuh ( saling mencerdaskan ). Dengan pembelajaran kooperatif diharapkan saling menciptakan interaksi yang asah, asih, asuh sehingga tercipta masyarakat belajar ( learning community ). Siswa tidak hanya terpaku belajar pada guru, tetapi dengan sesama siswa juga. Pembelajaran kooperatif adalah pembelajaran yang secara sadar dan sengaja mengembangkan interaksi yang silih asuh untuk menghindari ketersinggungan dan kesalahpahaman yang dapat menimbulkan permusuhan, sebagai latihan hidup di masyarakat. CIRI-CIRI PEMBELAJARAN KOOPERATIF 1. Saling ketergantungan positif          ...
Baca selengkapnya

SEJARAH PERKEMBANGAN KURIKULUM DI INDONESIA

Gambar
SEJARAH PERKEMBANGAN KURIKULUM DI INDONESIA             Kurikulum merupakan prasarana tujuan pendidikan sekaligus sebagai pedoman dalam pelaksanaan pendidikan di Indonesia. Dengan adanya kurikulum baik pengajar maupun peserta didik harus mengikuti pedoman pendidikan yang sudah ditentukan dalam bentuk kurikulum tersebut. Namun kurikulum harus berubah dan mengikuti perkembangan zaman. Perubahan kurikulum juga harus mengarah ke perubahan yang lebih baik karena kurikulum dapat  menentukan kehidupan bangsa karena kemajuan suatu bangsa selain dilihat dari pembangunan dilihat juga dari aspek pendidikan. Dalam perjalanan sejarah kurikulum di Indonesia sudah mengalami beberapa pergantian. Pergantian Menteri Pendidikan juga akan mempengaruhi kurikulum yang digunakan sehingga mutu pendidikan di Indonesia sendiri kurang memenuhi strandar mutu yang jelas. Bahkan para pengajar maupun peserta didik menjadi bingung harus mengikuti kur...
Baca selengkapnya